ネットカジノクルージョンと特別教育ニーズ研究クラスター

• アリ・アクバル博士- 講師
• シャロン・ベル- 教育、児童、ネットカジノクルージョンの規律責任者
• ハンナ・ブレイク博士- 上級講師
• アンディ ブロア- 上級講師
• アダム ブレット博士- 講師
• クリス・ブリストウ- 上級講師
• サラ・チャールズ博士- 教育研究所所長
• ジェラルディーン・コディナ教授- ISEND 教授
• ウェンディ・コンラッド- 講師
• トレバー・コテリル- 上級講師
• ローラン・ドーク博士- 准教授
• ケイト ハーゼルグローブ- 講師
• ステファニー・キング博士- 講師
• ブライアン・ラム教授 - 客員教授
• リアム・マロイ博士- 上級講師
• クリストファー・ロバートソン教授 - 客員教授
• サラ・ロシュラウブ- 講師
• ジョー・トーリー - 研究管理者
• ジュリア・トリッキー- 上級講師
• エマ ツイッグ- 上級講師
• スー・ウォール- 上級講師

• ワイクハム・ボスワース・ナイチンゲール - 博士課程奨学生。サポート付きネットカジノターンシップ プログラムに関する民族誌的研究
• ジョン ブラウン - 博士課程の学生隠れた障害とプロフェッショナルであることに関する教師の実体験の説明を明らかにする
• ウェンディ コンラッド - EdD 学生。イギリスにおける SEND の子供たちの教育へのアクセスに関するサンクチュアリ家族の視点
• ケイト ハーゼルグローブ - 博士課程の学生イギリスのさらなる教育およびスキル部門における教科専門教師の方向性は、時間の経過とともに、また制度的および外部の力や要因に応じてどのように変化しますか?
• アリソン・マッキントッシュ - EdD 学生。懲罰の空間:英国の中等学校における退去室のフーコーディアン分析
• サラ・ロシュラウブ - 博士課程の学生。同性家族が家族単位をどのように概念化するか、および同性家族に対する外部および内部要因の影響に関する調査
• イフザ シャコール - 博士課程の学生キャリア開発における平等と包括的な実践: パイプラネットカジノの多様化
• マリア・シュレダー - 博士課程の学生。特待生。 イギリスと米国におけるサポート付きネットカジノターンシップの調査: サポート付きネットカジノターンシップの言説的構築と障害者の社会的包摂への影響
• アレックス・トムキンス - 教育課程の学生。特殊教育における解釈現象学に基づいた評価実践の探求

ネットカジノでの博士課程の勉強について詳しく学ぶ

そのITT: チーム プログラム卒業生評価 (ヤング エンタープライズによる資金提供)は、軽度から中等度の学習障害を持つ 15 ～ 19 歳の若者を対象としています。実際のビジネスの運営に基づいた、構造化された企業学習の機会を彼らに提供します。

イースト・ミッドランズでは、学習障害のある子供や若者が、自分たちやその家族が優れた芸術を体験する機会を見つけるのに苦労しており、障害のあるアーティストにとっては雇用の機会が不足しているため、創造的な機会が限られています。

マイティ・クリエイティブズは、プロジェクトの教育的評価をネットカジノに依頼しました。スプラッシュ！は英国芸術評議会が資金提供するプロジェクトです。

• 基礎学位 - 特別な教育の必要性と障害 
• BA (優等) - 創立年に伴う特別な教育ニーズと障害
• 学士号 (優等) - 特別な教育の必要性と障害

詳細については、Trevor Cotterill までお問い合わせください。T.Cotterill@derby.ac.uk 

• BA (優等) - SEND または TESOL のオプションの経路による教育研究
• BA (優等) - 創立年のある教育研究

詳細については、ルース・ミーシュビューラー博士にお問い合わせくださいR.Mieschbuehler@derby.ac.uk

• PG 認定 - SEN 調整に対する全米賞: SEN における効果的で包括的な実践をリード

詳細については、ジョー ベネットカジノズにお問い合わせください。J.ベネットカジノズ@derby.ac.uk またはジュリア トリッキーJ.Trickey@derby.ac.uk

• MA - 教育 (ISEND を含むオプションの進路あり)

詳細については、ジェニファー・マーシャル博士にお問い合わせください。j.marshall@derby.ac.ukまたはウェンディ コンラッドw.conrad@derby.ac.uk 

2025

• アップシャー、R.、ドメット、E.、カーライル、A.、コナー、S.、G.コディナ、A. ノビリ、N. バイロム、(2025) I定量的教育介入研究における報告基準の改善: CLOSER および CIDER チェックリストの導入。教育研究における新しいアプローチのジャーナル。
• ブレット、A. (2025). 安全な空間とその先へ: 英国の学校内での存在論的安全性と同盟関係の促進における LGBT+ プライド グループの役割を検討する. 英国の教育研究雑誌。 
• ブレット、A.& Lee, C. (2025)。LGBTQ+ 研究ガイド。エメラルドグループ出版。

2024

• アクバル、A.そしてG.コディナ 2024. コーランの物語における障害の表現。障害と宗教のジャーナル。pp. 1-19.
• ブレット、A.、ボドフィールド、K.、カルショー、A.、ジョンソン、B. 2024。権力の脅威を意味するフレームワークを通じて、LGBTQ+ 教師の職業的アイデンティティを探求する。英国教育研究ジャーナル。 1-17ページ。
• ブレット、A. 2024. 異性愛規範を明らかにする: LGBT+ t の視覚的な探求写真による引き出しを使用した各人の経験。性教育: 性、社会、学習。 1-17ページ。
• ブレット、A.2024. 空間、監視、ストレス: LGBT+ 教師による写真誘発法を使用した、学校における異性愛規範的な空間演出に関するルフェブリアン分析。性教育: 性、社会、学習。 1-17ページ。
• G.コディナおよびロビンソン、D. 2024。教師の継続的な専門能力開発: ネットカジノクルージョン、特別教育のニーズ、障害に関するアクションリサーチ。教育科学。 14 (2)、1-18 ページ。  
• ハンソン、J.ブレイク、H.およびクラーク、L. 2024。コミュニティ相互作用理論を使用して、グループ指導が青少年に及ぼす影響を理解する。参加の拡大と生涯学習。 24 (1)、36-62ページ。
• ロビンソン、D.、そしてG.コディナ 2024. 真実の探求者および真実の語り手としての子供たちと実践者: 国家包摂政策を評価するための革新的で反覇権的なアプローチ。教育科学。 14 (4)、1-26 ページ。
• ロビンソン、D.、ガワーズ、S.、G.コディナArtess, J.、Delgago, M.、Mycock, K.、Qureshi, S.、Shepherd, R.、および IFF: Luanaigh, A. (2024) アクセスおよびネットカジノクルージョン モデル (AIM) の 3 年目評価終了: 概要。 インクルージョンと SEND 研究クラスター: ネットカジノ、教育研究所。 pp.1-28
• ロビンソン、D.、ガワーズ、S.、コディナ、G.Artess, J.、Delgago, M.、Mycock, K.、Qureshi, S.、Shepherd, R.、および IFF: Luanaigh, A. (2024) 年末アクセスおよびネットカジノクルージョン モデル (AIM) の 3 つの評価: 研究および技術レポート。 インクルージョンと SEND 研究クラスター: ネットカジノ、教育研究所。 pp.1-591
• ロビンソン、D.G.コディナそして シェパード、R. (2024) アクセスおよびネットカジノクルージョン モデル (AIM) の 3 年目終了評価: 簡単に読める研究概要。 インクルージョンと SEND 研究クラスター: ネットカジノ、教育研究所。 pp.1-11
• ロビンソン、D.G.コディナShepherd, R. および Qureshi, S. 2024。概要。アクセスおよびネットカジノクルージョン モデルの 3 年間の評価の終了 - 実装と影響の調査。アイルランド、ダブリン児童、平等、障害、統合、青少年局。

2023

• J.ブラッシントンとブレット、A.、2023。誇りと進歩: 学校を LGBT+ を受け入れるスペースにする。
• G.コディナ、アリ、アリ、およびシェパード、R. (2023) 英国の高等教育における平等、多様性、包括性。 N. Oruc Ertürk および A. Yürekli (編著)「Inclusive Education: Definition and Conceptual Framework」、ミュンスター (ドイツ): Waxman、149-148 ページ
• コッテリル、T.(2023)。 SEND 実践規範の学生ガイド: 必要な主要領域の探索。ロンドン: ラウトリッジ。
• コッテリル、T.(2023)。自閉症: 学生向けガイド。ロンドン: SAGE
• コンラッド、W.(2023) 文化の橋渡し。障害とネットカジノクルージョンに関する大学院研究を行う国際的な大学院生、学生のニーズに応えます。 V. hiou、L.Geunis、O. Holz、N. Oruç Ertürk、J. Ratkowska-Pasikowska、および F. Shelton (編著) 教育における現代の課題
  逆説と照明。ミュンセター (ドイツ): ワックスマン、pp. 238-247

2022

• ブレット、A. 2022。 注目を集めています: LGBT+ の教師として目立つための課題と機会を探ります。性教育。 
• コディナ、G.およびSzenasi、J. 2022。新しく到着した15～16歳の保護者のいない保護施設を求める者に対する教育的措置。 ネットカジノクルーシブ教育の国際ジャーナル。 1-19ページ。 
• コディナ、G. およびロビンソン、D. (2022)ネットカジノクルージョンと特別な教育のニーズと障害のためのアクション リサーチ (ISEND): ガイダンス リソースとテンプレート リソース、ネットカジノ:
• ジル・ハンソン、デボラ・ロビンソン、そしてコディナ、G. 2022. サポート付きネットカジノターンシップが VET への効果的なアプローチとなる理由は何ですか? ノルディック比較国際教育ジャーナル (NJCIE)。 6 (3)、1-23 ページ。 
• シェリダン、D.、ロビンソン、D.コディナ、G.、S.J. ガワーズ、L. オスリバン、E. リング、2022 年。「専門家」の家父長制的な構造への抵抗として、国家政策評価に共同研究者として実務家を関与させる: アクセスとネットカジノクルージョン モデルの 3 年終了評価の事例教育のフロンティア。 7、1-13ページ。  

2021

• ビートン、マイリ C.、コディナ、ジェラルディーン N。およびウォートン、ジュリー C. 2021。廃止措置は正常です: 新型コロナウイルス感染症は学習障害のある若者にとって学校の規範を破壊するもの。 英国学習障害ジャーナル。 49 (4)、1-10 ページ。  
• マサチューセッツ州ビートンコディナ、G.N. & ウォートン、J.C. (2021)。返信—ジョン ポール ドネリーに返信します。英国学習障害ジャーナル、49、406–408。 
• マサチューセッツ州ビートンコディナ、G.および Wharton, J. (編) 2021.Leading on Inclusion: The role of the SENCO. アビングドン・ラウトリッジ。 
• コディナ、G.N. およびウォートン、J.C. (2021) ‘SEND の言語: SENCO への影響'。  MCでビートン、G.N. Codina および J.C. Wharton、(編著) ネットカジノクルージョンをリードする: SENCO の役割。アビンドン: nasen Routledge、15-25 ページ (第 3 章)
• コディナ、G. およびFordham, J. (2021)「回復力、反射性、再帰性」。  S. ソアン (編)なぜ教師は多様な学習ニーズについて知る必要があるのですか? ロンドン: ブルームズベリー、119-135 ページ (第 8 章)
• ハンソン、ジル、ロビンソン、デボラ、そしてジェラルディーン、コディナ 2021. 学習障害のある人々の社会的包摂を広げ、深めるための手段としてネットカジノターンシップを支援しました。 英国学習障害ジャーナル。 
• ロビンソン、デボラ、コディナ、ジェラルディーン、ストロギロス、ヴァシリス、ディミトレルー、エレニ 2021。学習障害を持つ人々の社会的包摂を促す触媒としての教育。 英国学習障害ジャーナル。  
• ロビンソン、D.コディナ、G.Dimitrellou、E. Hanson、Moore、N. Shepherd、C. (2021) ネットカジノグランドにおける社会的および教育的包摂の強化のための生態学。特別な教育の必要性と障害（SEND）、教育（UoA 23）に関する政策と実践。 OA SEND Peer Challenge の作品を特集します

2020

• ブロア、アンディ2020。 「多数の人のニーズは少数の人のニーズを上回ります」 緊縮財政下における SEND の子供たちへのサポート。で：ラウトレッジ。 
• コッテリル、T.(2020) 特別な教育のニーズと障害: 問題と議論。ロンドン：SAGE。今後の予定
• コッテリル、T.(2020) 自閉症に関する視点: 学生ガイド。ロンドン：SAGE。今後の予定
• ロビンソン、D.コディナ、G. ハンソン、J.、ディミトレルー、E、クレシ、S. (2020)'社会正義のためのキャリアコーチング: 学校のリーダーシップと、特別な教育ニーズや障害のある子供や若者のためのネットカジノクルーシブ教育の事例'。ネットカジノ: ネットカジノ

年上

• アダムス、L.、ティンドル、A.、バスラン、S.、ドビー、S.、トムソン、D.、ロビンソン、D.、コディナ、G. (2018) 教育、医療、ケア計画: 計画プロセスにおけるサービス ユーザー エクスペリエンスに関する定性的調査,ロンドン: 教育省
• チャールズ、サラ 2017. 綴りができない、教えることもできない？小学校の教師になるための訓練を受けている失読症の生徒に対する関係者の態度の探求。博士論文
• コッテリル、T.(2017) 教育におけるセクシュアリティ。マーシャル J 著 (編著) 教育研究における物議を醸す問題。 ロンドン：ラウトリッジ。保留中
• コッテリル、T.(2017) 教育における市場化。マーシャル J 著 (編著) 教育研究における物議を醸す問題。 ロンドン：ラウトリッジ。保留中
• コッテリル、T.(2016) O’Grady, A. & Cottle, V. (編) 大学院レベルでの教育の探求における教育における説明責任。 アビングドン: ラウトリッジ
• コッテリル、T.(2016) O’Grady, A. & Cottle, V. (編) 大学院レベルでの教育の探求における評価、学習、評価。 アビングドン: ラウトリッジ
• ハンソン、J.コディナ、G. ニアリー、S. (2017)SEND を持つ若者向け移行プログラム: 何が効果的ですか? ロンドン: キャリア & エンタープライズ カンパニー:]