概要

私は上級講師であり、初等 ITT/E の分野における平等、多様性、インクルージョン (EDI) コーディネーターであり、インクルージョンおよび特別教育ニーズ研究クラスターのメンバーです。私はまた、障害者と LGBTQ+ のネットカジノのロールモデルであるネットカジノの障害と福祉ネットワーク (DAWN) の共同議長であり、ネットカジノの EDI 委員会のメンバーでもあります。

研究上の関心事

私は愛着障害、特に ITE の学生における愛着障害の理解に興味があります。また、特に目に見えない障害を持つネットカジノ生や職員を中心に、重大障害理論と制度的民族誌の研究も行っています。

最近の出版物

• Bloor, A. (2020) 「多数のニーズが少数のニーズを上回る」: 緊縮財政時代における SEND を持つ子供たちへの支援 in V. Bower (編)初等教育におけるディベート。London: Routledge

Membership of professional bodies

私は高等教育アカデミーの上級研究員、英国王立芸術協会の研究員、社会的、感情的、行動的困難協会の会員です。  私はジャーナル「感情的および行動的困難」の編集委員でもあり、インターナショナル・ジャーナル・オブ・インクルーシブ教育の編集査読者でもあります。

専門的な関心事

私の関心分野は、子どもの特別な教育的ニーズと障害 (SEND) および教育のより広範な社会正義の側面です。  その中で、私の正確な関心分野は、子どもたち、特に愛着障害や神経非定型の子どもたちの社会的、感情的、精神的健康上の問題に関するものです。

私は現在、ネットカジノの Disability and Wellbeing Network (DAWN) の共同議長であり、LGBTQ+ 職員ネットワークのメンバーでもあり、その一環として英国 HEI の「ネットワーク・オブ・ネットワーク」でネットカジノを代表しています。

資格

• MEd Birmingham
• 高等教育の学習と教育における PG 認定資格
• PGCE ケント
• BA (優等) ケント

Recent conferences

• Bloor, A. (英国ネットカジノおよびランカスター大学) & Callen, K.L. (オクラホマ大学、米国) (2025) 「イギリス人障害者とアメリカ先住民: 大西洋を越えた観点から学力障害を乗り越える」。英国教育研究協会（BERA）年次会議、英国サセックス州ブライトン：9月9日～11日
• Bloor, A. (英国ネットカジノおよびランカスター大学) 「制度的民族誌と大学スペースのアクセシビリティ」。カリキュラムおよび教育開発アカデミー (CEDA) 年次会議、英国ランカスター: 6 月 24 日
• A. ブロア (英国、ネットカジノおよびランカスター大学) "制度的民族誌とネットカジノスペースのアクセシビリティ」。カリキュラムおよび教育開発アカデミー (CEDA) 年次会議、英国ランカスター: 6 月 24 日
• Bloor, A. (英国ネットカジノおよびランカスター大学) & Callen, K.L. (オクラホマ大学、米国) (2025) 「イギリス人障害者とアメリカ先住民: 大西洋を越えた観点から学力障害を乗り越える」。英国教育研究協会（BERA）年次会議、英国サセックス州ブライトン：9月9日～11日
• Bloor, A. (2015) 「いたずらかどうか: 愛着障害に対する学生教師の認識に関する調査」。インクルーシブ教育のための教師教育に関する南アフリカ初のシンポジウム。ヴァンネットカジノルパーク、南アフリカ: 2015 年 10 月
• Bloor、A (カンタベリー クライスト チャーチネットカジノ、英国) & Ramo Garzarán、R.M. （スペイン、テルエルのサラゴサネットカジノ（欠席））（2016年）。 「英語教育機関とスペイン語教育機関における初任教師教育における包括的な教育実践へのアプローチの比較研究」教育と不正義についての批判的な考察。英国カンタベリー: 2016 年 6 月
• Ferguson, B.、Sollenberger, C. & Bloor, A. (2019) 「3 つの OECD における教師準備プログラムの文化的およびその他の影響
• 国」。国際特殊教育協会第 16 回隔年会議。タンザニア、マガンバ: 2019 年 7 月
• Bloor、A. (2021) 「批判理論: 消去か被害者性か?」ダイバーシティ フォーラム、[オンライン]、ピッツバーグネットカジノ、2021 年 7 月 27 ～ 29 日
• Bloor, A. (2022) 「英国のネットカジノにおける国際資格ステータスの開発と実施に関する研究」。 International Perspectives in Education (IPIE)、カトリーケネットカジノルーヴェン校 (KU ルーヴェン)、2022 年 4 月 8 ～ 9 日
• パーカー、C. & クリフトン、T. (ARC、バススパ)、トリベディ、H. (オックスフォード)、ダフィー、K. (MMU)、ブラッドリー、J. (チェスター)、およびブロア、A. (ネットカジノ) 「愛着意識」。 UCET 年次会議、2022 年。ストラットフォード アポン エイボン、2022 年 11 月
• Bloor, A. (ネットカジノ)、Bradley, J. (バーミンガム・ニューマン大学)、Wright, A. (ARC) & Mort, N. (Futures Teaching Alliance) (2023) 「愛着意識と CCF」。 UCET 年次会議、2023 年。リーズ、2023 年 11 月

業界での経験

私は初等中等教育の教師として 20 年以上を過ごし、その中には生徒照会ユニットでの勤務や、西ロンドンの 21 の学校での行動指導教師としての勤務も含まれます。私は過去 16 年間、高等教育に携わり、主に特別教育のニーズと障害に焦点を当ててきました。

国際的な経験

私は 2 つの国際教師教育コース (iPGCE と iQTS) のプログラム リーダーであり、どちらの場合も創設時のプログラム リーダーでした。  私は最近、英国とヨーロッパの LGBTQ+ に優しい学校を調査する ERASMUS+ プロジェクト「All Inc」の作業を完了しました。

2016年、私は世界銀行の国際顧問として、パレスチナ人教師向けのSEN現職研修を検討するプロジェクトに取り組みました。これには、パレスチナへの現地訪問と、パレスチナ人の同僚と緊密に協力して、2017 年に実施するための構造化されたプログラムを考案することが含まれていました。この取り組みは、2018 年のタイムズ高等教育国際インパクト賞を受賞しました。

私はまた、スペインのテウレルにあるサラゴサ大学とのERASMUS+資金提供による交流の一環として、二国間交流のためのパートナーシップ協定を締結し、研究者および教師としてベトナムでも働いてきました。  ネットカジノでは、オランダのナイメーヘンとズヴォレの学生との二国間ERASMUS交流を支援してきました。

私は最近、米国のカリフォルニアで、SEND とインクルージョンに関して教師が使用する言語を調査する調査に着手しました。  この全額出資のプロジェクトは、多国間調査の第一段階でした。

国際論文には次のものが含まれています:

• Garrido, P.、Repulles, F.、Sanguesa, J.A.、Gallardo, J.、Torres, V.、Tramullas, J. (スペイン、サラゴサネットカジノ) & Bloor, A (英国、カンタベリー クライスト チャーチネットカジノ: (棄権中)) (2016)。 「AINA: 教育リソースとしてのディズニーアニメーション情報」 ICALT 2016 : 先進的な学習テクノロジーに関する第 18 回国際会議。フランス、パリ: 2016 年 10 月
• ブルーア、A (2016)。 「イギリスとスペインにおける特別な教育的ニーズを持つ子供たちを教えるための比較アプローチの概要」現代教育の研究：場所、人物、目的。英国カンタベリー: 2016 年 7 月
• Ferguson, B.、Sollenberger, C. & Bloor, A. (2019)「OECD 3 か国における教師準備プログラムの文化的およびその他の影響」。国際特殊教育協会の第 16 回隔年会議。  タンザニア、マガンバ: 2019 年 7 月

ICALT の論文が会議賞の最優秀論文を受賞しました。

Teaching responsibilities

私はすべての初任者教育プログラム、特に特別教育のニーズ、障害、インクルージョン、社会正義の分野で教えています。

その他の興味と活動

ウェビナー:

• インターナショナルワーキングの原則 (英国インターナショナルスクール評議会向け): 2019 年 1 月
• 弱い立場にある子どもたちとの力関係（ネットカジノのオンライン ウェビナー シリーズの最初のイベント向け）: 2019 年 3 月
• 言語とその国際実践への影響（英国インターナショナルスクール評議会向け）: 2019 年 11 月

コース

• 国際ネットカジノ院教育証明書 (iPGCE) PG 証明書 (オンライン)