概要

私はインクルージョン、特別教育ニーズ、障害（ISEND）の教授であり、この役割の一環としてネットカジノを率いていますISEND 研究クラスター.

社会正義に関連する人権問題としてのインクルージョンに焦点を当てた私の仕事は、特別な教育的ニーズや障害のレッテルを貼られた子どもたちの生活を改善するための基礎として、研究と実践を結びつけています。私の研究では、実践に近い研究者として、インクルージョンの学校や大学のリーダーと協力することがよくあります。解釈学的現象学に基づいた私の仕事の包括的なテーマは、人々の生きた経験の記録と子供/若者とその家族の声を一元化することに関係しています。

私は役割の一環として、さまざまな組織や人々と協力しています。例: 国際および国内政府部門、地方自治体、ナセン 全校送信, SDSA、マルチアカデミートラスト、学校、校長、SENCO、学校教師。この仕事では、研究プロネットカジノクトを主導し、会議の基調講演を行ったり、知識交換活動を行ったり、出版物を執筆したりすることに携わっています。以前は、初任者教育 (ITE) の学生 (PGCE および BA) を教え、大学の教育、保健、社会福祉学部の品質責任者として働いていました。

高等教育で働く前は、上級リーダー、特別教育ニーズ コーディネーター (SENCO)、および特別な環境と一般的な環境の両方で学校の教師として働いていました。

過去のプロネットカジノクト (最近)

• ISEND の行動研究と教訓研究(主任研究員)。資金提供者: 教育省 (全学校 SEND 経由) (2022 – 2025)
• 政策と実践評価の中心となる若いサービス利用者: 障害を持つ若者のための共同研究者研修プログラム。資金提供者: SEND East Midlands (2022 - 2025)
• 全国特別教育支援評議会 (NCSE) の最前線サービスの影響を調査中。資金提供者: NCSE (2022 – 2023)
• 二人で参加してください (主任捜査官)。資金提供者:ERASMUS+ (2021 – 2023)
• アクセスとインクルージョン モデル (AIM) の 3 年目の終わりの評価。資金提供者:アイルランド児童・平等・障害・統合・青少年省 (DCEDIY) (2020 – 2022)
• 同伴者のいない保護者の探求者に対する教育規定（研究主任）。資金提供者: ネットカジノ地方自治体 (2020 – 2021)
• ネットカジノ オポチュニティ エリア (OA) ピア チャレンジを送信 (主任研究員)。資金提供者: 教育省 (イギリス) (2018 – 2020)

現在のプロネットカジノクト

• 変革プログラム - イースト・ミッドランズ・ユース・インクルージョン・フォーラム（主任研究者）。教育省、レスター、レスターシャー、ラトランド (LLR) 変革プログラムの資金提供者 (2024-2025)

教育の責任

• 博士課程の学生

研究上の関心事

私の研究関心は、インクルーシブ教育、社会的包摂、SENCO のリーダーシップ、サポート付きインターンシップと雇用、実践コミュニティ、研究者としての教師、普遍的な提供、品質第一の実践に焦点を当てています。

博士の監督: 在校生

研究部長

• ジョン・ブラウン (博士号、ネットカジノ)、肩書き -隠された障害とプロフェッショナルであることについての教師の実体験を明らかにする
• マリア・シュレーダー研究部長（ネットカジノ博士課程奨学生）、役職 -イギリスと米国におけるサポート付きインターンシップの調査: サポート付きインターンシップの言説的構築と障害者の社会的包摂への影響
• アレックス・トムキンス研究部長（ネットカジノ教育博士）、役職 - 特殊教育における解釈学的現象学に基づいた評価実践の実施とその結果の調査

第一/第二監督者

• シャーロット フェザー (ネットカジノ博士号) の 2 番目の監督者、役職 - LGBT+ 研修生と初期キャリア教師の経験
• リチャード・マクドナルドの第二監督者（ネットカジノ博士号）、役職 -イギリスの学校におけるバイセクシャルおよびトランスネットカジノンダーのリーダーの過小評価を理解する
• サラ・ロシュラウブの最初の監督者 (博士号、ネットカジノ)、役職 -同性家族と個人および家族のアイデンティティの構築と進化に関する調査。

博士の監督: 修了した学生

• ワイカム・ボスワース・ナイチンゲール博士（ネットカジノ博士課程奨学生）、肩書き -Project SEARCH 支援型インターンシップ プログラムの民族誌的研究: 学習障害者の社会的包摂に焦点を当てた(研究部長)
• ウェンディ・コンラッド博士 (ネットカジノ博士課程)、肩書き -イギリスにおける SEND の子供たちの教育へのアクセスに関するサンクチュアリ家族の視点(研究部長)
• ローズマリー・シェパード博士 (ネットカジノ EdD)、タイトル -高等教育における隠れた障害を持つ学生の現象学的研究: 英国の大学における学習支援ニーズの横断研究(2 番目の監督者)
• ジュリー・ウォートン博士 (博士号、ウィンチェスター大学)、肩書き -学校を歓迎し、サンクチュアリの学校における包摂の言語(社外監督者)

専門機関の会員

• 2015 年に高等教育アカデミー (SFHEA) の上級研究員を受賞
• 欧州教育ジャーナル編集委員会のメンバー (2023 年 - 現在)
• SENCO 政策諮問グループの共同創設者 (2024 - 現在)

資格

• 博士号: 読書運動: 教育学の身体化された理解に向けて
• 研究スキルの大学院証明書
• 教育専門研究の大学院証明書
• ダンス、科学、数学の学士 (優等) QTS

最近のカンファレンス

基調講演/招待カンファレンス

• Codina, G. (2025 年 7 月 18 日) SEND 生徒の前向きな成果の改善 - 16 歳以降の教育と労働力への移行。英国における SEND 提供の次のステップ。ウェストミンスター教育フォーラム政策会議。
• G.コディナ (2025 年 7 月 4 日) ISEND の行動研究と教訓研究、nasenlive! Vox カンファレンス センター、バーミンガム
• コディナ、G. (2024 年 6 月 28 日) インスピレーションを与える包括的な実践。 TES SEND ノース カンファレンス (タイムズ エデュケーション)、マンチェスター
• Codina, G. (2023 年 11 月 6 日) SEND を持つ子供のための包括的な主流の実践。ネットカジノシャー学校群 SEND カンファレンス
• コディナ G. (2023 年 4 月 26 日) 2023 年特別教育ニーズと障害 (SEND) 会議 [議長]、政府イベント
• Codina, G.、Brown, E.、Scott, K. (2023 年 2 月 9 日) ISEND のアクションリサーチ。ソリハル、地方自治体、校長会議
• G.コディナ (2022 年 10 月 19 日) SENCO の役割を管理し、成功を収めています。  イースト ライディングス SENCO カンファレンス 2022
• G. コディナ (2022 年 5 月 20 日)SENCO のワークロード: 役割の中で成功することに重点を置く。 B スクエアード バーチャル SEND カンファレンス 2022、すべての人にとっての幸福の重要性

査読済み会議議事録 

• G.コディナおよびロビンソン、D. (2023 年 8 月)ISEND のアクション リサーチ: 実務家研究者の分析。欧州教育研究会議 (ECER)、グラスゴー、英国
• G.コディナロビンソン D.、デルガド フエンテス M.、シェパード R.、クレシ S. (2023 年 4 月) インクルーシブ就学前教育モデルへの資金提供: 利害関係者の視点に焦点を当てる。米国教育研究協会 (AERA)、シカゴ、米国
• ロビンソン D.、そしてコディナ、G.Delgado-Fuentes, M.、Shepherd, R. (2023) 幼児教育とケアにおける注目の国家政策を評価するための反覇権的研究アプローチの実施。米国教育研究協会 (AERA)、シカゴ、米国

業界での経験

• ネットカジノ地域包括パートナーシップ理事会の委員長
• ネットカジノ市包括戦略委員会のメンバー

最近の出版物

インパクト ケース スタディ REF 2021

• ロビンソン、D.、G.コディナディミトレルー、E. ハンソン、ムーア、N. シェパード、C. (2021)イギリスにおける社会的および教育的包摂を強化するためのエコロジー。特別な教育の必要性と障害 (SEND) に関する政策と実践、教育 (UoA 23)。 

査読済み雑誌の記事

• アップシャー、R.、ドメット、E.、カーライル、A.、コナー、S.、コディナ、G.、A. ノビリ、N. バイロム、(2025)定量的教育介入研究における報告基準の改善: CLOSER チェックリストと CIDER チェックリストの導入。教育研究における新しいアプローチのジャーナル
• アクバル、A.、そしてコディナ、G. (2024) コーランの物語における障害の表現。障害と宗教のジャーナル。 1-19
• ロビンソン、D.、そしてG.コディナ(2024) 真実の探求者および真実の語り手としての子供と実践者: 国家包摂政策を評価するための革新的で反覇権的なアプローチ。教育科学ジャーナルの特別号: インクルーシブ教育を強化するための革新的なアプローチ。 14(4): 414、pp.1-26。
• コディナ、G.およびロビンソン、D. (2024)教師の継続的な専門能力開発: インクルージョン、特別教育のニーズと障害に関するアクションリサーチ (ISEND)。教育科学 (特集: インクルーシブ教育を強化するための革新的なアプローチ)。 14(2)、140.
• シェリダン、D.、ロビンソン、D.、G.コディナS.J.ガワーズオサリバン、L.、リング、E. (2022 年 12 月)。家父長制的な専門知識構築への抵抗として、専門家を共同研究者として国家政策評価に参加させる: アクセスと包摂モデルの 3 年目終了評価の事例。教育のフロンティア、
• ハンソン、J、ロビンソン、D、そしてG.コディナ(2022 年 11 月)。サポート付きインターンシップが VET への効果的なアプローチとなる理由は何ですか?北欧比較国際教育ジャーナル (NJCIE)、6(3)。 
• コディナ、G.そしてSzenasi, J. (2022年3月)新しく到着した 15 ～ 16 歳の保護者のいない保護者への教育措置。インクルーシブ教育の国際ジャーナル。             
• ハンソン、J、ロビンソン、D、&コディナ、G。 (2021 年 10 月)。社会的包摂の手段としてインターンシップを支援。英国学習障害ジャーナル、49、433–444。
• マサチューセッツ州ビートンG.N、コディナ.、J.C. ウォートン (2021 年 6 月)学校の廃止は正常: 新型コロナウイルス感染症は学習障害のある若者にとって学校の規範を破壊するもの。英国学習障害ジャーナル。 2021;49:393–402.
• ロビンソン、D.コディナ、G.Hanson, J.、Dimitrellou, E、および Qureshi, S. (2020) '社会正義のためのキャリアコーチング: 特別な教育的ニーズや障害のある子供や若者に対する学校のリーダーシップとインクルーシブ教育の事例'。ネットカジノ: ネットカジノ

査読済み雑誌の出版物

• ロビンソン、D.コディナ、G.ストロギロス、V.、ディミトレルー。 E. (2021 年 12 月) 社説: 学習障害のある人々の社会包摂の触媒としての教育。 英国学習障害ジャーナル、 49(4): 385-39。 
• マサチューセッツ州ビートンコディナ、G.N.& J.C. ウォートン (2021)。返答—ジョン・ポール・ドネリーへの返信。英国学習障害ジャーナル、49、406–408。 

書籍と章

• コンラッド、W、そしてコディナ、G。 (2025年)。障害者と保護区の交差点にあるイギリスの家族。 M.バカコバ、W.ベック、J.ウォートン。 （編）強制移住、障害、教育: 避難と障害の交差点における包摂と排除. アビングドン: ラウトリッジ、257-268 ページ (第 18 章) DOI: 4324/9781003590422-22
• コディナ、G.アリ、アリ、シェパード R. (2023) 英国の高等教育における平等、多様性、包括性。 N. Oruc Ertürk、A. Yürekli (編著)インクルーシブ教育: 定義と概念的枠組み、ミュンスター (ドイツ): ワックスマン、149-148 ページ
• マサチューセッツ州ビートンコディナ、G.N.、J.C. ウォートン (2021 版)インクルージョンを主導: SENCO の役割。アビングドン：ナセン・スポットライト、ラウトリッジ。 (本)
• コディナ、G.N.および J.C. ウォートン (2021)'SEND の言語: SENCO への影響'。  MCでビートン、G.N. Codina および J.C. Wharton、(編著) インクルージョンをリードする: SENCO の役割。アビングドン: nasen Routledge、15-25 ページ (第 3 章)
• G.コディナおよびFordham, J. (2021)「回復力、反射性、再帰性」。  S. ソアン (編)なぜ教師は多様な学習ニーズについて知る必要があるのですか? ロンドン: ブルームズベリー、119-135 ページ (第 8 章)

資金提供を受けた研究レポート

• D.ロビンソン、S.ガワーズ、G.コディナArtess, J.、Delgago, M.、Mycock, K.、Qureshi, S.、Shepherd, R.、および IFF: Luanaigh, A. (2024) アクセスおよびインクルージョン モデル (AIM) の 3 年目評価終了: 概要. インクルージョンとSEND研究クラスター: ネットカジノ、教育研究所。 pp.1-28
• D.ロビンソン、S.ガワーズ、コディナ、G.Artess, J.、Delgago, M.、Mycock, K.、Qureshi, S.、Shepherd, R.、および IFF: Luanaigh, A. (2024) 年末 アクセスおよびインクルージョン モデル (AIM) の 3 つの評価: 研究および技術レポート。 インクルージョンとSEND研究クラスター: ネットカジノ、教育研究所。 pp.1-591
• ロビンソン、D.コディナ、G.そして シェパード、R. (2024) アクセスおよびインクルージョン モデル (AIM) の 3 年目終了評価: 簡単に読める研究概要。 インクルージョンとSEND研究クラスター: ネットカジノ、教育研究所。 pp.1-11
• コディナ、G.およびSzenasi, J. (2021) ネットカジノの保護者のいない保護施設探求者のための教育提供: 春学期と夏学期の11年生に焦点を当てています。調査報告書、ネットカジノ: ネットカジノ市議会
• アダムス、L.、ティンドル、A.、バスラン、S.、ドビー、S.、トムソン、D.、ロビンソン、D.、G.コディナ(2018)教育、医療、ケア計画: 計画プロセスにおけるサービス ユーザー エクスペリエンスに関する定性的調査,ロンドン: 教育省
• ハンソン、J.G.コディナニアリー、S. (2017)) SEND を持つ若者向けの移行プログラム: 何が効果的ですか?ロンドン: キャリア & エンタープライズ企業

実践する SENCO と教師向けの資金提供された出版物

• コディナ、G.およびロビンソン、D. (2022)インクルージョンと特別な教育のニーズと障害のためのアクション リサーチ (ISEND): ガイダンス リソースとテンプレート リソース、ネットカジノ: ネットカジノ。
• J.ウォートンG.コディナT ミドルトン、R エスポジート (2019)SENCO 導入パック: 旅の始まりをサポートします。タムワース: NASEN [で入手可能全校送信]
• J.ウォートンコディナ、G.T ミドルトン、R エスポジート (2019)インクルージョン ミニガイド,タムワース: ナセン。 

実務SENCOおよび教師向けの資金提供されていない出版物

• G.コディナFreeston, J. および Smith, N. (2023 年 7 月) クオリティ ファースト プラクティス パドレット、ネットカジノ: ネットカジノ ディレクション (品質第一実践 (QFP): パドレット)

 ブログ/雑誌の出版

• コディナ、G.W. コンラッド、B. ホームズ (2025)。教師教育がインクルージョンに重点を置く必要がある理由。インクルージョンと平等リーダーシップ協会 (IELA)。 1:32-25。 
• コディナ、G.(2024 年 5 月)研究者としての教師: ISEND のアクションリサーチと授業研究。ナーセンコネクト。 
• コディナ、G. (2024) ISEND の行動研究と教訓研究、nasen と全校 SEND ブログ
• G. コディナ (2024)ISEND プロネットカジノクトのアクションリサーチと教訓研究: 中間点のレビュー、ISEND プロネットカジノクトのアクション リサーチ Web サイト (ISEND 研究クラスター)
• コディナ、G.およびシェパード、R. (2022)合理的な調整の合理性。 JoinMe2 ブログ