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カジノギャンブル教育研究およびイノベーション クラスター

このクラスターの焦点は、研究に積極的で研究にインスピレーションを与える個人が学問や知識の交換に参加できる、歓迎的で包括的で敬意を持った空間を作り出すことです。研究クラスターの全体的な焦点は、可能な限り広い意味での教育とカジノギャンブルに関する研究を促進することです。

私たちは、絶えず変化する教育環境における政策、理論、実践をより深く理解するために、地域、国内、国際的に学校、信託、教育同盟、大学、慈善団体と協力しています。他の研究グループや、質の高いカジノギャンブル教育の促進に関心のあるグループとの協力を歓迎します。

私たちの目的

カジノギャンブル教育研究革新クラスターとそのメンバーは、次の質問に答えることを目指しています:

教育者の将来は何ですか?また、これがカジノギャンブル教育をどのように形作るのでしょうか?

革新的な理論的および概念的な研究を通じて、私たちはカジノギャンブル教育の未来を探求し、あらゆるレベルの次世代の教育者を育成します。

理論的、概念的、方法論的な革新はカジノギャンブルの教育にどのような影響を与えることができますか?

理論的および方法論に基づいたアプローチを利用して、カジノギャンブルの教育に影響を与える教育学、カリキュラム、評価の革新を探求します。

カジノギャンブルの教育政策と実践に影響を与える最も効果的な方法は何ですか?

パートナーシップと学際性を通じて、私たちは地方、国内、国際的な政策と実践に情報を提供する研究集団としての市民的義務を定めています。

研究や学術活動は、地域、国内、国際的な教育コミュニティにどのように貢献できますか?

私たちのメンバーは、専門知識の強化と支援を通じて、知識の生産、交換、普及を通じて教育と教育に影響を与えることを目指しています。

イベント

変化の主体としてのカジノギャンブル
1986 年の教育法 (第 2 号) から 40 年

カジノギャンブル教育研究イノベーションクラスター (TERIC) が主催

教育者は、自らの選択、構築する人間関係、そして教室や地域社会にもたらす専門的な判断を通じて、日々世界を形作っています。このカンファレンスでは、カジノギャンブル、研究者、政策立案者、学生を招待して、次のような強力な質問を検討します。

カジノギャンブルが真の変化の担い手であるとはどういう意味ですか?

1986 年教育法 (第 2 号) から 40 年が経過したことを記念して、この法律の主要テーマであるガバナンス、カリキュラム、参加、福祉、政治的中立性、アクセスの平等が今日の教育にどのように影響を与え続けているかを振り返ります。このイベントは、次のようなスペースを作成します。研究、実践、政策会議は、教育者が周囲の環境をどのように導き、革新し、変革するかについて新鮮な視点を提供します。

一日を通して、実際のカジノギャンブルの代理性がどのようなものであるかを再定義している学者、学校を拠点とする実務家、修士課程 (QTS) の学生による刺激的な作品を紹介します。私たちは、次のようなこの法の中心テーマに取り組む寄稿を歓迎します。

教育者の変革力を讃え、私たちがどのようにして教育の次の時代を一緒に形作ることができるかを探求しましょう。ここから登録

研究クラスターリーダー

ネットカジノで講義を行う講師
ジャック・ブライン・ストサード博士

ストサード博士は、教育研究所の上級講師として、教育に関するさまざまな分野の修士課程および博士課程の学生と協力しています。特に、彼は博士課程の教育と監督を行っています...

私たちの研究結果

私たちは、主流の学校、独立した学校、地方の学校、教育学校同盟、その他の教育組織と調査を実施しています。また、研究プロジェクトを評価し、カジノギャンブルや学校の指導者と協力して基準の向上を支援します。私たちは、証拠に基づいた/情報に基づいた教育、専門学習、数学教育、学校のリーダーシップなどの分野で専門能力開発の機会を提供できます。

国際的には、SEND、数学、恵まれない地域の子供たちの教育などのテーマを中心に、さまざまな国で研究やアドバイスを行っています。

私たちには、大学提携、治療教育、授業研究などのさまざまな教育分野を研究している博士課程の学生が数名います。

研究に基づいた教育

私たちは、カジノギャンブルの教育と訓練のあらゆる側面に関連するテーマを研究する博士課程の学生を監督します。私たちはこの分野におけるさらなる提案について話し合うことに興味を持っています。

レイチェル・アディ(EdD、ネットカジノ)、タイトル: 教室での数学不安を教師が特定するためのツールキットの作成。

ジョー・バード(EdD、ネットカジノ)、タイトル: 人種について議論するときに、勤務前の教師が使用する談話は何ですか?

スティーブン・ダトカ(EdD、ネットカジノ)、タイトル: 独立した学校で使用されている独特の精神モデルはありますか、そしてそこから何が学べるか

ヘレン・ファーマー(EdD、ネットカジノ)、タイトル: マルチリテラシーの教育学: 英国の幼児期環境におけるデジタル デバイスを使用した幼児の遊びと学習を調査するケーススタディ

ケイト ハーゼルグローブ(MPhil/PhD、ネットカジノ)、タイトル: 科目専門教師の個人的な方向性

ヴィヴィアン・ジョーンズ(ネットカジノ EdD)、タイトル: HEI と学校パートナーシップのレンズを通して ITT のスクールダイレクト経路を探る。

アリソン・マッキントッシュ(MPrac、ネットカジノ)、タイトル: 懲罰の空間: 英国中等学校の退去室に関するフーコーディアン分析

ニコラス・ムスティ(EdD、ネットカジノ)、タイトル: 日本の大学生の外国語としての英語学習における感情の役割を理解するための探索的実践の使用

ピーター・ストーンズ(EdD、ネットカジノ)、タイトル: 演奏するために書く: 作曲の理解が中級金管奏者のモチベーション、創造性、音楽性に影響を与える

サーシャ テイラー(ネットカジノ EdD)

参加しましょう

この研究センターへの参加に興味がある場合、さらに詳しく知りたい場合、またはこの分野の博士号の申請に興味がある場合は、ご連絡ください。ジャック ブライン ストサード博士.

出版物

2024

モージー、C. およびストサード、J. (2024)小学校における適応教育: 研修生カジノギャンブルのためのツールキット。賢者: ロンドン。

Stothard, J. (2024) 「評価ツールとしての非例: 小学校の教室からのカジノギャンブルの事前の反省。」初等数学、(春)、1-15。

2023

Byrd, J. および Stothard, J. (2023) 「カジノギャンブル教育カリキュラムと脱植民地化の課題についての考察」教育哲学誌、1-9。 10.1093/jopedu/qhad080

Pabla, A. および Stothard, J. (2023) 「Schemes of Work の使用はカジノギャンブルの自主性にどのような影響を与える可能性がありますか?」影響: チャータード・カレッジ・オブ・ティーチング・カレッジのジャーナル, 18.

Maratos, F.、Byrd, J.、および Mosey, C. (2023) 「イギリスの学校教育の概要」デュナミス (5)5, 21-33.

Petronzi, D.、Schalkwyk, G.、Petronzi, R.、(2023)。 「子どもの算数の話を正常化し、感情の制御をサポートするための、算数不安に対するストーリーブックのパイロット アプローチ。」幼児教育研究誌、pp.1-19

2022

Mosey, C. および Stothard, J. (2022) 「適応教育の再考: すべての学習者のための支援的な環境の作成」影響: チャータード・カレッジ・オブ・ティーチング・カレッジのジャーナル、(5/15)

パブラ (2022) 熟練した数学: 教育学的に強力ですか、それとも大いに誤解されていますか?ベラ。以下から入手可能: https://www.bera.ac.uk/blog/mastery-mathematics-pedagogively-powerful-or-massively-misunderstood

パットモア、M.、ウッドハウス、S.、ペトロンジ、R.、およびモージー、C. (2022)研修生カジノギャンブルのための英語と数学の基礎スキル。ロンドン: 学習が重要

2021

Stothard, J. (2021) 「数学における隠れた誤解を特定する。」数学カジノギャンブル協会の雑誌。(7 月/ 277)、37-39 ページ。

2020

バード、J. (2020) 「判断や非難から解放された新しい常態を想像する。」フォーラム、 (62)3, 345-352.

ミーシュビューラー、R. (2020)キャンパス関係の人種差別化。ロンドン：チヴィタス

Mieschbuehler、R. (2020) 高等教育における真の平等を実現する方法、Bartram、B. 高等教育における現代問題の理解: 矛盾、複雑さ、課題、ロンドンとニューヨーク: Routledge

2018

ミーシュビューラー、R. (2018)高等教育学生の少数派化: 現代の政策と実践の検討。ロンドンとニューヨーク: ラウトリッジ

2017

R. ミーシュビューラー (2017) 学生体験を超えて、D. ヘイズ (編著) マクドナルド化を超えて: 高等教育のビジョン、ロンドンとニューヨーク: Routledge

Sキャロット、N. (2017) マサチューセッツ州ブラウンのインドの今日と明日 (2017) 変化する若者と教育の世界。ロンドン：ラウトリッジ

Sキャロット、N. (2017) 移民 - 21 世紀を定義する問題、マサチューセッツ州ブラウン (2021) 社会と教育への包摂に関する国際的な視点。ロンドン：ラウトリッジ

2016

ミーシュビューラー、R. およびフーリー、T. (2016)世界クラスの見習い制度基準: レポートと推奨事項。ネットカジノとロンドン：ガイダンス研究の国際センター。ネットカジノと英国ピアソン エデュケーション

2015

Mieschbuehler, R.、Hooley, T.、Neary, S. (2015) 高等研修制度の雇用主の経験: 利点と障壁、ネットカジノおよびメルトン・モウブレイ: ガイダンス研究の国際センター、ネットカジノおよびペラ・トレーニング

Mieschbuehler, R. および Vickers, R. (2015) 研究最新情報 2014、国立キャリア教育カウンセリング研究所ジャーナル。 4月（34）：55-58

ヘイズ D. およびミーシュビューラー R. (2015) 相対主義の避難所、バージニア州コトルおよびオグラディ A. (編著) 大学院レベルの教育の探求、ロンドン: Routledge

ヒューイット、D. およびタラント、S. (2015)小学校における革新的な教育と学習。ロンドン: 賢者。

Mieschbuehler, R. および Dodd, V. (2015) 工学部門における雇用主主導の大学院規定の新しいモデル: 評価報告書、ネットカジノ: ネットカジノガイダンス研究国際センター。 (未公開レポート)

スキャロット、N. (2015) タンザニアのストリートチルドレン、犠牲者、平凡な生活、それとも特別な生存者?マサチューセッツ州ブラウンにて (2015) 移住と若者の教育 0-19。  ロンドン：ラウトリッジ

  • Fox, A. & Poultney, V. (2020) 専門学習コミュニティとカジノギャンブルに関する問い合わせ。クリティカル出版: セントオールバンズ。
  • Poultney, V. & Benson, D. (2020、レビュー中) 数学的教育学的解放の鍵: 熟達したアプローチを使用してカジノギャンブルの学習をサポートする大学の専門能力開発プログラムの価値。数学教育の研究。
  • フォックス、A. & ポールトニー、V. (2020、レビュー中) 授業研究を通じたカジノギャンブルの専門学習: カジノギャンブルの振り返り。授業と学習研究のための国際ジャーナル

2020

  • Poultney, V. (出版中、2020) Fox, A. および Poultney, V. の「学校と大学のパートナーシップ」専門学習コミュニティとカジノギャンブルに関する問い合わせ。セントオールバンズ: 批評出版

2019

  • チャールズ、S. (2019)。 「Dyslexia Spells Trouble」V. Chiou、O. Holz、N. Oruç、F. Shelton、F. (編)国際的な洞察: 教育における平等。 ワックスマン: ドイツ。

2018

  • スミス、R. (2018) 「1970 年代のキューバ教育を理解するための「3 つの P」 (完璧、専門化、プラグマティズム) とその限界」エミリー カーク 他。編 キューバの忘れられた10年: 1970年代が革命をどのように形作ったか。 ランガム: レキシントン、2018。

2017

  • Blum, D.、Smith, R. & Dawley-Carr, J. (2017) 「「良きキューバ人」であること: グローバル化された文脈における社会主義市民権」、Suzanne Choo et al.編 21 歳向けの教育st世紀: 世界中の視点、政策、実践。シンガポール：シュプリンガー、2017年。
  • N. スキャロット (2017)インドの今日と明日マサチューセッツ州ブラウンにて (2017) 変化する世界の青少年と教育。ラウトリッジ: ロンドン。
  • スミス、R. (2017) 『キューバ: キューバ革命の影響』CM Posner et al.編 メキシコ、中央アメリカ、ラテンカリブ海地域の教育。 ロンドン: ブルームズベリー、2017。

2015

  • N. スキャロット (2015)タンザニアのストリートチルドレン、被害者、平凡な生活、それとも特別な生存者? マサチューセッツ州ブラウンにて (2015) 移住と若者の教育 0-19。ラウトリッジ: ロンドン。
  • White, J. & Byrd, J. (2015) Early Years Workforce Development、(編) A. O'Grady & V. Cottle、大学院レベルの教育を探る。ロンドン: ラウトリッジ。

2019

  • Ferguson, B.、Sollenberger, C. & Bloor, A. (2019)「OECD 3 か国におけるカジノギャンブル準備プログラムの文化的およびその他の影響」。国際特殊教育協会の第 16 回隔年会議。  タンザニア、マガンバ: 2019 年 7 月。

2018

  • バード、J. (2018) 「共同探究とパートナーシップの働きと学習」カジノギャンブル教育進歩ネットワーク会議、アストン大学、バーミンガム。
  • Charles, S. (2018) 綴りができない、教えることもできない？英国ディスレクシア協会 - 国際会議: テルフォード。
  • Charles, S. (2018) 綴りができない、教えることもできない？全国障害者医師会 - 国際会議: ロンドン。
  • Charles, S. (2018) 同性愛者を話すことの恐怖: 初等中等学校における同性愛嫌悪に対処するための PGCE 学生の準備、TEAN: アストン大学
  • Poultney, V. (2018) ネットカジノ リサーチ スクール「学習ラウンドの事例」。 2018 年 7 月 7 日にネットカジノ ムーア スクールでワークショップが開催されました。
  • ポールトニー、V (2018) BERA 教育リーダーシップの倫理。 「社会主義的関係を研究する倫理：学校と大学のパートナーシップを調査するためのパイロット方法論として意識指数インベントリを使用する」と題されたプレゼンテーション。放送大学、2018 年 3 月 26 日。
  • Poultney, V. (2018) Teacher Education Advancement Network (TEAN) 3 月 6 日番目2018 年「証拠に基づく実践について話しましょう」基調講演。

2017

  • ベンソン D とポールトニー V (2017) 「数学の習得: 専門的および教育学的解放への鍵?」カジノギャンブル教育進歩ネットワーク (TEAN)。アストン大学、2017 年 5 月。
  • Buxton, S、Hewitt, S & Thomas, A. (2017) 新しい学習方法: 自己効力感と感情的な回復力の理解は、初期カジノギャンブル教育において生徒向けに成功する指導と学習戦略を開発するためにどのように使用できますか? Teacher Education Advancement Network で発表された研究論文。オンライン。以下で入手可能:http://insight.cumbria.ac.uk/id/eprint/2600/1/Hewitt_ANewWayOfLearning.pdf
  • Charles, S. (2017) 綴りができない、教えることもできない? TEAN: アストン大学

ブログ

2019

2018

セミナー

2019

  • Byrd, J (2019) 難しい会話: 学生教師が人種、宗教、民族について議論するときに使用する談話。ネットカジノ。
  • Poultney, V. & Fordham, J. (2019) 絶え間なく変化する教育環境における学校と大学のパートナーシップ。研究および奨学金フォーラム: ネットカジノ (2019 年 10 月 9 日)。

2018

  • アンダーソン、D. (2018) フレキシブルスクール。ネットカジノ。
  • Poultney, V. (2018) 探究心あふれるカジノギャンブルのための証拠に基づいた指導。ノーサンプトン大学: カジノギャンブル教育セミナー シリーズ。
  • ポールトニー、V (2018) 学習ラウンド、ネットカジノ