777カジノ的な学術指導学部ポリシー 2018-2021

はじめに

ネットカジノは、すべての学部生を対象とした個人学術指導の新しいシステムの導入に取り組んでいます [1]。このアプローチは、学生にとって、学術スタッフと777カジノ的に関わり、学業の進歩、大学での経験、職業上の願望について話し合う時間を割り当てることの価値を認識しています。

777カジノ的な学業個別指導は、学業上の課題を促進し、学生が負担を感じながらも自信を持って学業/職業上の目標を達成できるようにするために、教職員に777カジノレベルで学生と協力する機会を提供します。777カジノの学術チュートリアルは、変革的な学習を促進する独自に調整された機会を備えた、学生の経験を個別に感じられる理想的な環境です。

このポリシーは、ネットカジノの個別学術指導（2018-2021）に対するアプローチの目的、原則、要件を概説します。このアプローチは、学業上の目標と職業上の目標の共同構築を提唱するモデルを通じて、学生の定着、進級、卒業生の雇用可能性をサポートするように設計されています[2].

個人的な学術指導に対するネットカジノのアプローチ

学生エクスペリエンス フレームワーク (2017-2020) は、学生が成功を実現し、学業への野心を明確にして「個性」を発揮できるように、777カジノ的な学術指導システムを通じて教員と学生が積極的に関わることを提唱しています。学生の学習を成功させるには、明確に定義された個別の学術指導スキームが不可欠です。学生が受け入れて挑戦し、大学での経験に取り組み、自分を際立たせる777カジノ的な大学での経験をどのように表現するかを明確に理解して卒業できるように支援します。

学習環境の評価基準に基づく卓越した教育と学生の成果のフレームワーク: 個別化された学習 (LE3) では、「学生の学業経験が777カジノに合わせて調整され、定着率、達成率、進歩率が最大化される」ことが求められています (教育省、2017:25)。私たちの目的は、777カジノ的なアカデミック個別指導を通じてこのレベルの卓越性を提供し、学生を自分の専門分野の知的追求に参加させるだけでなく、学業と職業上の成果の両方で期待を超えて成功するよう挑戦し、やる気を起こさせることです。

Groves & Burden (2017:np) は、報告されている777カジノ的な学業個別指導の利点を次のように特定しています。「自信の育成、生徒の発言と関与の促進、帰属意識の高まり、および生徒の定着率の向上、学業成績と雇用適性の向上」。これらの利点は、前向きな個別指導体験と関連していますが、調査によると、質の悪い個別指導体験は、生徒の教育機関への関与に悪影響を与える可能性があることが示唆されています (Owen, 2002; Dobinson-Harrington, 2006; Yale, 2017)。したがって、777カジノ的な学術指導における「正しく理解する」ことの重要性は、生徒の経験にとって最も重要であり、この関係における生徒とスタッフの役割の両方に明確な期待が必要です。これは双方に明確に伝えられなければなりません。

最初の重要な変更は、肩書が「個人家庭教師」から「個人学術家庭教師」(PAT) に変更されたことによって表されます。この変更は、家庭教師と生徒の関係をどのように組み立てるべきかという精神を反映しています。生徒が自分の学習に責任を持つことができるようにすることの 1 つです。この名前の変更は、個人の学術家庭教師は、多くの場合、学生がアドバイスや指導を求めるのに最も安心して近づくことができる人物であるが、この役割の中心的な要素は司牧的なものではなく学術的なものであることを認めています。学生の役割の専門的側面がネットカジノ学生としてのアイデンティティの一部を形成する大学では、「個人および専門の学術家庭教師」(PPAT) という称号を採用することができます。

すべての777カジノ家庭教師は、司牧上の懸念を効果的に示すために必要なスキルを身につけるための研修を受けることが義務付けられています。必然的に、学生は時折、PAT で司牧的な性質の問題について話し合うことを選択することになります。これは、タイトルに「777カジノ的な」が含まれていることからも認識されています。ただし、これがこの役割の中心的な目的であってはならず、PAT は必要に応じて専門的な訓練を受けた同僚を学生に紹介する必要があります。

学生が自らの学習に主体的に取り組むことができるようにすることは、教育機関が学習の責任を学生だけに負わせて説明責任を放棄していると誤解されるべきではなく、また、学生が成功するためにはもっと努力する必要があるという考えによって学生を赤字にするモデルとして認識されるべきではありません（Lombardi、2016）。ここで提案されているモデルは、教育機関、特に家庭教師が生徒と協力して学業上の課題を共同で構築し、これが管理可能であることを保証する人物であることを認めています。進歩目標に意図的に取り組むことで、生徒と講師がプログラムの全体像を意味のある777カジノの成果に落とし込む機会が生まれます (Amabile & Kramer、2011)。家庭教師向けに提供されるリソース (CELT Web サイトで入手可能) には、効果的な目標設定に関するガイダンスが含まれています。

教職員や学生にとって、チュートリアルは、サポートが必要であると認識されている、または自分自身がサポートを必要としていると認識している学生のためだけのものであると見なされるべきではありません。チュートリアルの時間は、大学、特にチューターがネットカジノでの時間を最大限に活用するために学生とどのように協力できるかを話し合う機会です。チュートリアルは、学生が自分の学習プログラムについて自分にとって何が意味があるのか​​を引き出し、どこで進歩できるかを特定するよう促す機会である必要があります。個人的な学術指導は、学生にプログラムのさまざまな要素を結び付ける機会を提供し、スタッフと学生が教育機関内での学生の目的意識を表現する独自の包括的な物語を共同で構築する機会を提供します。この目的を達成するために、共同栄誉賞の審査での推奨事項に沿って、共同栄誉賞の学生には、プログラムに対する学習の組み合わせの適切性を示す物語を理解するために協力する講師が 1 名付きます。共同優等生の学生の学習プログラムが異なる大学に分割される場合の PAT の割り当てには、割り当ての均等性を確保するための考慮が必要です。共同優等生のリーダーはこの動きを支持しており、公平な人数の割り当てを確保するために大学と協力し続けます。各大学に共同優等生の指導を専門とする共同優等生専用の講師を配置することが推奨されます。これは、アプローチとの一貫性と経験の平等性を確保する上で重要です。

777カジノ的な学術指導はモジュールの間にあるため、プログラム レベルのアクティビティです。その目的はカリキュラムの内容を超えているため、評価とは独立したものにする必要があります。つまり、チュートリアルは評価されません。777カジノ的な学術指導は、学生が自分の学習プログラム、プログラムと大学内の学術的、777カジノ的および専門的能力開発サービスとの相互関係を理解できるようにするための基礎です。スタッフは、学生が帰属意識を持ち、自分が重要であると感じ、大学での経験を総合的に取り組むことができるように、これらのサービスをどのように利用できるかについて学生に指導します。学生の学習プログラムに対する777カジノ的な学術指導プロセスの重要性は、時間割上の時間配分によって裏付けられるべきです。これはグループ チュートリアル セッションにのみ適用されます。

物流

1. 777カジノの学術家庭教師は、年間に少なくとも 2 つのグループ チュートリアルと、学期ごとに 2 つのスケジュールされた777カジノチュートリアルを提供します
2. 講師には、学期ごとに 2 時間の「予定外」のチュートリアル時間が割り当てられます
3. チュートリアルのオファーは各学年グループで同じパターンに従います
4. 実現可能な場合、学生には大学在学中ずっと同じ777カジノ講師が割り当てられます
5. 777カジノアカデミック講師は、常勤または臨時のスタッフになることができます。臨時スタッフは、チュートリアルを受ける前に、大学入学および777カジノアカデミックチューターのトレーニングを受けている必要があります。
6. 777カジノの学術家庭教師は、可能な限り生徒の割り当てを 30 人以下にする必要があります [3]

777カジノ的な学術指導への時間割り当て (最低標準)

第 1 学期と第 2 学期の両方で、30 人の生徒を担当する各777カジノ家庭教師は、少なくとも次の内容を割り当てます。

• 10 人の受講生からなる 3 つのグループごとに 1 時間のグループ チュートリアルを 1 回* **
• 30 人の生徒ごとに 30 分の個別チュートリアルを 2 回
• ドロップイン時間は 2 時間 (生徒 15 人あたり 1 時間)

これは、PAT ごとに 1 学年あたり最低 70 時間に相当します。

* 潜在的な学習定着の問題を早期に特定し、大学への導入としてガイダンスを提供し、今後の個別チュートリアルの議題を設定するために、最初の学期のグループ チュートリアルは、授業の 3 週目よりも前にスケジュール設定する必要があります。

** レベル 6 年間の学習のみで編入する学生には、大学への入学をサポートするチュートリアル ガイダンス リソース パックの適応バージョンが必要です。

レベル 6 の見習いは、PAT ポリシーの要件を満たす三者会議を継続します。

脚注

1. 0年目/創立年と実習生を含む。実習生は、三者レビューの現在の配信パターンを通じてこのオファーを受け取ることが期待できます。

2.このポリシーは、ポリシーの基本要件がそれぞれの大学内で実装可能であることを保証するために、学術委員会と PVC 学部長によって合意されました。最低限の期待値を示しています。大学は、学生のオファーが増える場合には、このアプローチを既存の取り決めと組み合わせることができます。ただし、アカデミック個別指導の原則 (表 2) に記載されている期待を遵守することが重要です。このポリシーは段階的なアプローチで実施され、新しいアプローチは 2018 年 9 月からレベル 4 とレベル 5 の学生から開始されます。レベル 6 での新しいアプローチは、2018 年には推奨されません。学習のすべてのレベルでの完全な実装は、2019 年 9 月までに行われる予定です。

3.実施の実現可能性を評価し、大学レベルでの財政的影響を評価するには、職員と学生の比率を継続的に監査する必要があります。

参考資料

Amabile, T.、および Kramer T. (2011) 進歩の原則: 小さな勝利を利用して、職場での喜び、エンゲージメント、創造性に火をつけます。ボストン: Harvard Business Review Press。

教育省 (2017) 優秀な教育と学生の成果のフレームワーク仕様。 [最終アクセス日、2018 年 5 月 23 日]。

Dobinson-Harrington, A. (2006) 777カジノ家庭教師との出会い: 経験の理解 看護基準。ロンドン Vol. 20、Iss. 50 ページ 35-42。

W. グローブスおよび P. バーデン (2017) 生徒に対する777カジノ指導の影響。開催場所: UKAT 年次会議: 成功、達成、維持のためのアドバイスと777カジノ指導。 4 月 5 ～ 6 日、イギリス、リーズ (未公開) [最終アクセス日、2018 年 5 月 23 日]。

ヒューズ、G.、パンジャウニ、M.、トゥルシダス、P.、バイロム、N.、(2018)。学生のメンタルヘルス: 学者の役割と経験 オックスフォード: Student Minds [最終アクセス日、2018 年 5 月 23 日]。

法務博士ロンバルディ (2016) 赤字モデルは学生に害を及ぼしている [最終アクセス日、2018 年 5 月 23 日]。

Owen, M. (2002) 時々、自分はニッチな時間にいると感じることがあります: 777カジノ家庭教師システムのケーススタディ。高等教育におけるアクティブラーニング ILT。ロンドン: セージ出版

ネットカジノ (2017) 学生体験フレームワーク (2017-2020)。

エール大学、A.T. (2017): 777カジノ教師と学生の関係: 高等教育における777カジノ指導に対する学生の期待と経験、Journal of First and Higher Education